1．自由研究
M．J．ランゲフェルドの「教育的状況」における
事実と規範の統一について……………………………………………………荒 井 聡 史（ 1）
ヘルムート・ダンナーにおける教育的「意味の仲介」
―ダンナーの「教育責任」論―………………………………………………高 根 雅 啓（ 6）
O．F．ボルノーにおける「基礎的理解」
―二つのディルタイ論を手がかりとして―…………………………………松 井 玲 子（11）
「環境教育」の新しい視点―ボルノーと現代教育学に学びつつ― ………広 岡 義 之（16）
工一リッヒ・フロム社会的性格論の教育学的受容
―『フロムの人間学』の教育学的理解を目指して―………………………今 村 光 章（21）
メランヒトンにおけるキ.リスト教的ヒューマニズムの人間観と教育（2）
―「自由意志（liberum arbitrium）」を中心に― ……………………菱 刈 晃 夫（26）
デューイと教育実践―『民主主義と教育』体系の実残的性格―…………加 藤 聡 一（31）
デューイ教育論における習慣の機能…………………………………………宮